教师的职业道德包括教师的思想品德和修养，教师的行为规范和准则，是教师的人格核心。教师的职业道德对学生的成长起着润物细无声的潜移默化的作用，关系到教育效果的优劣，关系到培养人才的成败。因此，成功的教育者，一定重道德：生为人杰者，无不德当先。
    近十几年来，教师这一职业已得到社会的重视和尊敬，我在短短的几年教育实践中，特别是参与“泉州市中职学校师生德育现状的调查”的课题研究中，有了一些感触，本文拟从“爱心、责任心、事业心和恒心”等四方面略陈管见，抛砖引玉。
爱心：
     作为一个人民教师，最重要的是要有一颗热爱学生的心。著明教育学家陶行知主张“爱满天下”，他为学生“捧着一颗心来，不带半根草去”，为我们树立了一面光辉旗帜。
    热爱学生是教师的天职，是最基本的职业道德。只有热爱学生，才能热爱自己的事业，才能尽心尽力，尽职尽责；只有热爱学生，才能融于学生之中，成为学生的良师益友；只有热爱学生，才能与学生沟通，才能把握学生的思想脉搏，做好教育工作。
    教师对学生的热爱，应是一种真诚的爱，无私的爱，平等的爱。我们要爱护优秀生，更要爱护差生；既要爱护“官家”子弟，更要爱护平民百姓的儿女。倘要我们宠爱了前者而薄了后者，那么我们就不能在学生心目中树立起良好的形象，甚至亵渎了教师职业的光芒。
    热爱学生，首先要了解学生，做好学生的思想教育工作。我们面对的中专生，十七、八岁，他们正处于人生转折的敏感期，是幼稚和成熟的矛盾体，在磕磕碰碰的磨练中，难免出现一些错误。有的教师尝试和学生谈话，厉言告诫，但没有找到问题的症结时，有些被教育后的学生，虽暂有收敛，但时日一过，却“旧病”复发，甚至屡教难改。老师一气之下，冷眼视之为“无可救药”，任其在歧途上越走越远。这是非常要不得的。老师的责任不仅是教出“好学生”，更重要的是挽救“坏学生”。这就要用更多的时间和精力去关心他们、爱护他们、感动他们，做到不让一个学生掉队。在年龄上，老师和学生之间有“代沟”，学生不能象老师用理性的观点看问题。因此，只有当老师跨越年龄界限，走到学生中去，和学生交朋友，用十八岁的心曲去了解十八岁的世界，老师和学生才会有共同的语言，共同的情感。即使是“无可救药”的孩子也会产生情感共鸣，敞开心扉，向老师伸出自己的手……。
    教师要爱护“大款”的子女，更要把爱心献给家庭困难的学生，否则会造成困难学生孤僻、自卑，以至阻碍其全面发展。作为班主任，对此我深有体会。我班有一个来自偏僻山区的学生，本来家境就很贫寒，不巧屋漏逢连夜雨，他的妹妹又不幸地得上白血病，无疑给这一贫困的家庭雪上加霜。于是这个学生——年仅十六岁的孩子就想到了辍学。在班上所有同学的鼓励帮助下，在老师的安慰关心下，全班同学纷纷地伸出友谊之手，捐款两千五百元，帮助他克服了难关，而且还在继续地帮助下去，他感动得热泪盈眶……通过这件事后，班上每个学生更加懂得珍惜来之不易的读书机会，期末考试中大部分成绩都位居年级之首。
    所以，教师对学生的爱，包含着一种发现、一种关怀、一种鼓励。有时教师不经意的一句赞赏，往往会在学生心中泛起一阵波澜，产生一种奋进的力量。
责任心：
    责任心是自觉把份内的事做好的心理，这是每一位教师都应用具备的，是职业道德的核心。古之言：“师才，所以传道，授业，解惑也。”授以文化知识，传以做人道理，就是教师份内之事。
    传授文化知识是教师最基本的职责，教师在履行这一职责时，不但要对自己所传授的知识负责，同时还应培养学生独立思考和创造能力。
    有一位老师，他平凡得不能再平凡，以致我已记不清他的名字，但记得他在讲台上授予学生一个很小的知识点时，为了确证这个知识点，在前一天夜里，他翻查了几大册的典籍。我校有位语文老师，我曾一度认为他做事没效率，因为学生每次交上去的作文，总要过半个月才发下来。后来一次偶然的机会才得知：两个班加起来一百二十多份作文，无论好坏，每篇他都认认真真，逐字逐句地批阅。我不能不为他的敬业精神所感动。既然当了老师，不管多么不起眼的工作，都应认认真真去做，对学生负责。
    培养学生的创造性思维和能力，也是教师应注意的问题。试卷上有道题，“雪化了以后变成——”（填空）。大多数学生都上了“水”，只有一位学生写道“春天”，但她的试卷上却是赫然的一个红“×”。这难道不是扼杀学生的创造性吗？长此以来，将来人们看到山就单纯是一堆土石，看到水就单纯是一种液体，再也不会有“疑是银河落九天”的神妙联想了。
    现在的中专生多为独生子女，在家庭中能沟通的对象就较少，加之大都住单元房，与同龄人的接触也大为减少。在这种环境下，很多学生心理多少会有点障碍，当然不全是指心理不健康。比如，有的学生受捣乱，爱与众不同，爱做反常规的事，这很有可能是因为他的心里话长期得不到倾诉，郁积起来，所以借上述种种方式来发泄一番。每个老师眼中的“坏学生”都不是无缘无故变坏的，他们背后都有鲜为人知的事情；也许是家庭矛盾，也许是得不到关心，也许是想振作但看不到希望……。这就要求老师责无旁贷地融入学生当中，了解学生心中的秘密，授以做人的道理，给予正确有引导。对于捣蛋的学生，不能只给予批评，而应该多问几个“为什么”，捣蛋的学生往往比较聪明，引导得好，成长、成才的希望极大。我曾遇到过这样一个学生，在我不了解他之前，我很讨厌他，因为他到处捉弄人、说脏话，不读书、不上进，是个典型的嬉皮士，以至老师不让他到教室自修。后来有一次和他进行了严肃的谈话后，才发现他的家庭并不幸福，父母离异、又各自组合家庭，他只得和奶奶相依为命。他也想振作，很想把书读好，但没有一个学习环境，所以破罐子破摔。我就改变教育方法，希望他和老师交朋友，有什么困难大胆告诉老师，让老师关心他，以后有机会就和他交谈，有时还给他补课，鼓励他咬紧牙关，立志拼搏。从此他变了一个人，不再有以往的种种恶习，并努力学习，矢志不渝，终于如愿以偿地考上了大学。回想起这位学生离开中专校园的感激之情，久久地握着我的手，泪水夺眶而出……。由此可见，一个老师在引导学生走人生之道的作用是多么重要，责任重大啊！
    只有具备责任心的教师，才能称得上是有道德的教师。做好份内之事，就是淡泊名利，心无旁骛，抛开个人私利，一切从学生的利益出发，处处为学生着想，切切实实做名传道授业的教师。
事业心：
    每位教师，无论新的老的，无论有经验的没经验的，都应求上进，力争更上一层楼，都应尽力在事业上有建树，这种“建树”，不是指功成名就，当上“××长”，而是指更多更好地培养人才。教书育人是一门科学，一门艺术，学无止境，教也无止境。当今社会高速发展，知识在不断更新，不得不断钻研，执着追求。目前，每一届的学生，由于所处的时代和社会环境不同，都会有“一届不如一届”的感慨。在此情况下，要带好学生，就得不断摸索新路子，寻找新方法，做到因材施教。
    风靡校园的《花季·雨季》中的江老师是一位由内地调到深圳的教师。面对深圳学生开放前卫的思想，他就一些在内地中学生中避讳的话题和学生进行双向讨论，帮助学生树立正确的观念。巴克莱博士的《花香满经》中有一句话：“我们可以从过去的经验得到启迪，作为一种指导，但绝不可以依样画葫芦。”教学工作需要经验的积累，但不能单纯地依靠经验，应在实际情况变化时，不断改变方法，不断创新，而不能一条老路走到底。否则，就算付出很多，收获也会很少。虽然有句格言“只要耕耘就会有收获”。但还应思考两个更重要的问题：在哪耕耘？如何耕耘？因为在沙漠里耕耘是劳而无获的，而用刀耕火种的原始方法与发展了的社会也不相适应。
    教育要从实际出发，尤其是素质教育对我们提出更高的要求。我们只有不断学习，潜心研究，勤于思索，锐意进取，心灵深处忠诚自己的事业，热爱本职工作，才能适应新形势，才能为祖国的繁荣，为民族的振兴培养出合格的人才。
恒心：
    对教师而言，几十年重复教一门课程、面对同一张讲台、同一块黑板，几十年必须对一届双一届的大孩子，最难做到的要算“恒心”。
    恒。永久、持久；恒心，长久不变的意志。坚守岗位，钻研业务，需要恒心。教育学生，转化差生，需要恒心。只有有了恒心；才能不辞劳苦，矢志不渝；只有有了恒心，才能执着耕耘，无怨无悔。
    教书育人的工作是一项艰苦繁琐的工作。尤其是当代学生思想活跃，个性千差万别。一方面，他们多为独生子女，养尊处优；另一方面，由于他们过早耳闻目睹一些与年龄不相符的社会现象，受社会风气影响，以至形成种种不良心态。倘若我们还是按照老一套的“我讲你听，我教你做”的强制方式去教育他们，不仅难以奏效，有时还会适得其反。现在讲大道理对他们已经非常微弱无力，难怪有人成天抱怨“这一代孩子骄横、浮躁，不好管教” 。

   其实，这就非常需要教师的恒心。一要耐心细致地揣摩各类学生的心态；二要不断改进方法，讲究艺术，因人而异，持之以恒地做好教育工作。好几世纪前，《传教书》的作者就说过：“跑快的未必能赢，力战的未必胜。”一个老师若有恒心去做学生的思想教育工作，他的成功就会远远超过只有几分钟热度的人。“慢火出细工”；事业常成于坚韧、毁于急躁。“其道理不言而喻。
    值得一提的是：在商品大潮汹涌的时候，拜金主义腐蚀了不少人的思想，社会上依然存在腐败现象，分配不公。因此，对教师来讲，应注意解决一个心理平衡的问题，切不可错误地随波逐流（如不忍清贫而弃教经商或大搞第二职业），而应以正确的观点来看待社会上的不良现象，坚定不移地以教师廉洁从教的形象，以高尚的道德情操来维护校园这一片明净的天空、这一方圣洁的殿堂。
    不是吗？就在我们的学校里，有多少个教师，为了学生的成才，为了让更多的学生能进步，尽快适应实用型技术人员而踏踏实实、勤勤恳恳，兢兢业业、殷殷于教。他们身居斗室而毫无怨言，他们生活简朴而诲人不倦。多少个潮起潮落？多少个不眠之夜？多少次早出晚归？多少次呕心沥血？多少个酸甜苦辣？不知不觉中，粉笔已染白了鬓发，钟声已送走了青春，嗓子已变得沙哑……。然而，每当走进教室，看到那一张张充满稚气的笑脸，那一双双渴求知识的明亮的眼睛，听到那一颗颗跳动青春节律的美妙纯洁心灵的怦动，作为一名教师，作为一个被人们广为赞誉的“人类灵魂的工程师”。我会情不自禁地认真执起这把培育下一代历史重任的教鞭，义无反顾地在这三尺讲台上默默耕耘。——在这里，体现了多少教师对神圣事业的坚定信念，体现了多少教师对献身教育的真挚热情！
    有人把教师比作“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”、“人梯”和“铺路石”。有人说：很少有哪个职业象教师这一行需要付出极大的代价和牺牲。有人说：当你选择了教师这个职业就意味着平凡、意味着奉献。这不正是对教师崇高品德的称颂和赞扬吗？
如果你要一年的繁荣，就种庄稼；如果你要十年的昌盛，就培育人。投身教育不仅是一种职业，也是一种使命。
    陈至立同志曾一针见血地指出，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证。教师的教育质量观和价值观，直接影响学校的教育教学工作和教师行为。教师更是素质教育的直接组织者和实践者。
    教师是学生的楷模，是人类灵魂的工程师。一个教师的思想、品德、情操乃至一言一行都直接关系到一代学生的成长。因此，培养和树立教师的“四心”，加强教师的职业道德建设，是提高教育质量，培养合格人才的重要保证。


参考文献：
1.《关于进一步推进素质教育工作的指导意见》  福建省教育委员会。
2. 陈至立在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话。
3.《中专教师职业道德概论》   高等教育出版社。
4.《职业道德修养》   鹭江出版社。
5.《思想道德修养教程》    中央电大出版社。