职业学校的学生，普遍存在着重专业课、轻文化课的思想。特别是对德育课，有的人简直没有"胃口"，认为德育课就是唱高调，对自己"没有用"，这就给教学带来一定的难度。如何激发学生对德育课的学习兴趣呢？教学中用"趣、新、情"教学法效果显著。

一、趣 指讲课要有趣味性

　　托尔斯泰说："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"爱因斯坦也说过："只有把学生的热情激发起来，那么，学校规定的功课，就会被当作一种礼物来领受。"兴趣是学生对学习内容力求认识的一种心理倾向，伴有积极的情绪状态，直接关系到学生主观能动性的发挥。由于德育课教学内容理论性强，概念抽象，趣味性较少，如果不注意授课方法，即使教师对理论的讲授再准确、深刻、全面，学生也不会感兴趣，从而影响教学效果。因此，应采用多种教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

1.运用成语典故 成语故事寓意深刻，生动形象，富有说服力、趣味性，有利于启迪学生的思维，激发学生的求知欲。如，讲"事物是普遍联系的"，引用成语"城门失火，殃及池鱼。"让学生分析城门失火与护城河里的鱼有什么关系，世界上任何事物与它周围的其他事物之间有什么联系，孤立的事物是否存在等问题，促使学生积极思考。在教学中，还有许多内容的讲解都可以运用成语。如，用"守株待兔"说明经验主义；"刻舟求剑"说明形而上学的静止观点；"对症下药"、"量体裁衣"、"因地制宜"、"因材施教"、"一把钥匙开一把锁"等讲从实际出发，用不同的方法去解决不同性质的矛盾；"千里之行，始于足下"说明量的积累的重要性。

2.引用名人名言 青年学生大都崇拜名人、领袖。适时引用名人名言，能集中学生的注意力。如，在讲解"运动是物质的根本属性"时，引用古希腊哲学家赫拉克利特的名言"人不能两次踏入同一条河流"，学生立即议论纷纷，气氛异常热烈。再如，分析资本主义劳动市场的"平等、自由"时，引用马克思的描述："原来的货币所有者成了资本家，昂首前行；劳动力所有者成了他的工人，尾随其后。一个笑容满面，雄心勃勃；一个战战兢兢，畏缩不前，像在市场上出卖了自己的皮一样，只有一个前途---让人家来鞣 "。这样，资产阶级经济学家所宣扬的"平等、自由"的假象，就淋漓尽致地揭露出来了。

3.选用故事、笑话 联系教材内容，选用故事、笑话，能使深奥的理论深入浅出，贴近生活，耐人寻味。在讲运动和静止的关系时，讲了古希腊的一个笑话：有个人向别人借了二两银子。过了一段时间，别人来讨，他不但不认账，而且还讲了一"道理"。他说，一切都在变化，现在的我已不是过去的我，过去的我借了钱由过去的我还，与现在的我无关。闻者大怒，将他痛打一顿。借款人便把债主扭送见官。债主把事情的原委叙述一遍之后，便按照借款的人逻辑说：打你的我是过去的我，不是现在的我。法官听罢，哈哈一笑。这个故事颇能说明不承认相对静止，会闹出笑话、干出蠢事。

4.精心设置疑问 从心理学角度说，疑问能激发学生强烈的求知欲，产生获取成功的乐趣。设置疑问，并非是与不是的简单提问，需要精心安排，恰到好处，才能激发学生的兴趣，活跃其思维。如，讲"消灭贫穷、实现共同富裕"时，提出以下几个问题："即然要实现共同富裕，但为什么要允许一部分人先富起来？为什么共同富裕不等于同步富裕？"讲"资本的本质"时，提问"既然资本表现为货币，但货币为什么不等于资本？"这些问题的提出，往往能启发学生积极思考，使其在解疑过程中，澄清模糊认识，领悟有关的概念、原理，收到事半功倍的效果。 

　　引用成语典故、名人名言、故事等能激发兴趣、扩展思维、丰富联想、活跃气氛。但在使用过程中，一定要注意紧扣教材，恰到好处，切忌为"趣"而"趣"、牵强附会、随意滥用。

二、新 指新的内容、材料、事例等

　　德育课教学，特别是选用的案例，要贴近生活。但现行的德育课教材，由于受出版时间等条件的限制，所列举的事例和数据有的会陈旧，这对于求知欲旺盛的青少年来说就没有吸引力。?quot;新"就容易调动学生的思维，使学生的学习兴趣变浓厚。在教学中，结合社会的实际，特别是经济发展的形势，把学生关心的时事融入课堂教学，就会产生好效果。如，在讲国有企业改革时，提出一些学生关心的问题："国有企业股份制改革是不是私有化？国有企业实行劳动合同制是不是劳动雇佣制？下岗是不是等于资本主义社会的失业？"等。这些问题书本上没有现成的答案。所以有时必须走出课本，多结合实际，解答学生对社会变革中一系列新的现象的困惑，这也是强化德育课教学应用功能的手段之一。 

　　另外，职业学校的学生，接触社会较多，在实践中遇到的问题迫切需要得到理论上的回答。如果德育课教师能结合书本内容，从学生需要的角度去阐释理论，会使学生获得极大的满足感，从而激发学生学习德育课的兴趣和热情。只有让学生真正动起来，让他们想学、爱学，才能使学生从消极被动的接受知识，转到积极主动地获取新知识。比如，现在的学生十分关注自己的就业问题，如果对社会竞争、下岗问题认识不正确的话，很容易产生悲观厌学的情绪。因此，在回答竞争、下岗问题时，首先必须把社会主义社会产生下岗的原因与资本主义失业的原因作个比较，前者目的是为了实现国家经济的腾飞，是暂时的阵痛；而后者是为了满足资本家对剩余价值的最大值的追求，是发展资本主义必不可少的手段，两者的性质截然不同。其次，学生也应该懂得就业的机会与自身素质的提高成正比的关系，只有努力学习，掌握多方面的技能，才能在竞争中获得成功。再次，还要让学生明白，目前的下岗现象，是国家实行经济体制转型的短期手段，随着产业结构的合理化，市场经济体制的确立，就业渠道会越来越畅通，因此大可不必悲观失望。在德育教学中，通过对这些现实问题的解答，帮助学生卸下包袱，以积极的心态投入到学习中去，以正确的态度对待改革开放，这才能真正实现德育课教学的目的。 

三、情　教师要以情感人

　　列宁说过："没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。"唐代诗人白居易亦说："感人心者，莫先乎情。"研究表明，情感对人的学习有双重作用：积极的情感，如喜悦、轻松、兴奋等，能够使学生的智力活动丰富活跃，促进学生智力的发展；而消极的情感，如悲伤、痛苦、抑郁等，会干扰和抑制智力活动，导致认知水平下降，引起学习上的困难和智力品质发展不良。因此，作为教师，在教学过程中要努力创设一种师生融洽的氛围。若忽视了"情"，则"理"无从渗透，"乐"也无从谈起。因此，在课堂教学中教师要尽量表现出温和、耐心、愉快的心境，尽量使教学活动处于愉快状态。教师要把自己的感情融入教学之中，赋教学以情感，吸引学生的注意力，提高教学质量。在课堂上，要充分发挥学生学习的积极性，要给予动脑、动口的机会，多表扬、少批评，以鼓励为主，不能讽刺、挖苦、嘲笑，要保护学生的自尊心，努力创设愉悦的教学情境，使学生愉快地感知知识。

　　总之，在德育课教学中，只要运用恰当的教学方法，理论联系实际，寓教于乐，以情感人，就能调动学生学习的积极性，达到预期的教学目的。